CLiF

Im Projekt BriCCS (Bringing Climate Change to School) arbeiten wir eng mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Universität Karlstad in Schweden zusammen. Ziel ist es herauszustellen, wie Bildungsangebote im Sinne einer Climate Literacy so gestaltet werden können, dass sie neben Wissen und Fähigkeiten auch ein Bewusstsein für die Risiken des Klimawandels vermitteln und dadurch die Motivation, klimafreundlich zu handeln, stärken. Das erste Teilziel besteht darin, das Zusammenspiel der verschiedenen Aspekte einer Climate Literacy (Wissen, Fähigkeiten, motivationale Faktoren) zu untersuchen. Daran anknüpfend untersuchen wir, welche Aspekte von Climate Literacy insbesondere solche Personen charakterisieren, die bereits klimaschonend leben und sich auch aktiv für eine entsprechende Lebensweise einsetzen (z. B. in der Fridays-for-Future-Bewegung). In beiden Teilstudien befragen wir auch Lehrkräfte, um die Bedeutung und den Einsatz des Themas in den verschiedenen Unterrichtsfächern zu erfassen. Der naturwissenschaftliche Unterricht in der Schule legt den Grundstein für eine lebenslange Entwicklung von Wissen und Fähigkeiten, die zur Bewältigung des Klimawandels und seiner Auswirkungen erforderlich sind.

Bisher fehlen empirisch gesicherte Ergebnisse, die zeigen, welche Merkmale von Lerngelegenheiten im naturwissenschaftlichen Unterricht für die Unterstützung von Climate Literacy relevant sind. Aufbauend auf den Ergebnissen der ersten beiden Teilstudien sollen im BriCCS-Projekt entsprechend entwickelte Lerngelegenheiten in Interventionsstudien auf ihre Effektivität hin untersucht werden.

Wenn Climate Literacy eine der Grundlagen für klimafreundliches
Handeln und die Beteiligung an gesellschaftlichen Entscheidungsprozessen ist, so sollte diese auch im Unterricht entsprechend berücksichtigt
werden. Eine besondere Herausforderung ist dabei, dass sich der Klimawandel und seine Ursachen und Folgen nicht einem einzigen Unterrichtsfach zuordnen lassen, sondern stark interdisziplinär
sind. Dies spricht für eine Auseinandersetzung mit dem Thema über Fächergrenzen hinweg, was sich nicht immer ganz unkompliziert
gestaltet. Welche Aspekte sollten in welchen Fächern behandelt werden? In welchen Jahrgängen sind die Grundlagen des Themas den Lernenden
zugänglich und welche Alltagsvorstellungen bringen diese mit? Welche Instruktionsstrategien und Methoden eignen sich besonders?

Im Projekt EnergieweltenPLUS befassen wir uns mit diesen Fragen in einer mehrstufigen Expertenbefragung(Delphi-Studie). Auf Basis der Ergebnisse
werden schließlich Module für die Lehrkräftebildung entwickelt, welche wir in Kooperation mit dem Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung
Münster implementieren und evaluieren. Zeitgleich wird das bestehende Modulangebot des außerschulischen Lernorts Saerbecker Energiewelten
weiterentwickelt und evaluiert. Ziel ist auch hier, die Grundlage für einen Wissenstransfer an andere Standorte zu schaffen.

In Kooperation mit dem Förderverein der Klimakommune
Saerbeck im Münsterland untersuchen wir im Projekt SaerbeckPLUS
die Rolle von Climate Literacy für die Beteiligung an lokalen Energiewendemaßnahmen und zu kommunalem Wissenstransfer.

In einem Citizen-Science-Projekt können Bürgerinnen und Bürger in Saerbeck mittels mobiler Umweltmessstationen lokale Problemstellen und Herausforderungen für eine erfolgreiche Verkehrswende identifizieren, anschließend erarbeiten sie gemeinsam Lösungsvorschläge. Um dabei für das notwendige Know-how zu sorgen, werden in Experten-Workshops Wissen und Fähigkeiten vermittelt, die bei der Bearbeitung der selbstgewählten Themen helfen können. Durch Fragebogenuntersuchungen vor und nach dem Projekt sowie durch Interviews mit Akteuren der Klimakommune wird untersucht, welche Rolle Climate Literacy und entsprechender Wissenstransfer auch
über die Schulzeit hinaus für eine erfolgreiche Einbindung in
kommunale Klimaschutzmaßnahmen spielen. Aus den Erfahrungen
des Citizen-Science-Projekts, den begleitenden Studien
und den vielen bereits in Saerbeck erfolgreich umgesetzten
Energiewendemaßnahmen soll schließlich ein kriteriengeleiteter
Handlungsleitfaden entstehen.

Ziel ist es, dass andere Kommunen den Weg Saerbecks zurKlimakommune nachvollziehen können und dafür eine Roadmap
an die Hand bekommen.

Bewertungskompetenz, also die Fähigkeit, verschiedene Argumente zu
einer Fragestellung gegeneinander abzuwägen, sich im Zweifel zusätzliche
Informationen zugänglich machen und schließlich eine informierte
Entscheidung treffen zu können, ist zentral für Climate Literacy. Aus
dem Projekt Tube – Tierversuche verstehen und bewerten liegen bereits
Ergebnisse und Erfahrungen zur Vermittlung von Bewertungskompetenz
im Rahmen eines öffentlich umstrittenen Themas vor, die nun auf
den Kontext Klimawandel übertragen werden sollen.

Gerade bei der Recherche zum Thema Klimawandel sind Schülerinnenund Schüler mit Informationen aus unzähligen, oft widersprüchlichen
Informationsquellen konfrontiert. Deshalb wollen wir im Projekt
Klub – Klimawandel unterrichten und bewerten untersuchen, inwiefern
der Umgang mit Unsicherheiten das Bewerten der Schülerinnen und
Schüler beeinflusst. Für den schulpraktischen Gebrauch sollen aus diesem
Projekt ein evaluiertes Unterrichtsmodul sowie ein Kriterienkatalog
zur Qualitätssicherung von Unterrichtsmaterialien zum Thema
Klimawandel hervorgehen. Für die fachdidaktische Bildungsforschung
ergibt sich ein erprobtes Instrument zur Messung von Bewertungskompetenz
im Kontext Klimawandel.